近日，大陸江蘇常州某小學女生繆繆在上完兩節作文課後，跑出教室翻越欄杆墜樓身亡。

家長認為，老師給孩子作文批改得過於嚴格，還批評孩子"傳遞負能量"，去年更曾打過孩子耳光，這和孩子的死之間必然有關聯。12日，聯合調查組發佈情況通報，未發現當天課堂中存在辱駡、毆打學生的情況。

同樣是小學生，同樣是墜樓身亡，類似的事件今年年初早已發生過。

3月24日下午，河北邯鄲9歲的小學生小旦從15層樓高的家中墜亡。此前，他曾被老師踢出學習群，事發當天還因沒上網課，被老師在群裡點名批評。家長認為，老師的這一行為是導致孩子自殺的直接原因。

到底是現在的孩子太過脆弱，還是我們的教育方式已經不符合時代的發展，亟需做出改變？

也許有人會認為，老師只是批改作業批改得過於認真，多改了幾句話，如果不是因為沒上課，小旦的老師也不會批評他。

去年7月，相關部門發佈《關於深化教育教學改革全面提高義務教育品質的意見》，保障教師依法享有教育懲戒權，當學生出現不當行為之後，教師應有權施以懲戒手段，以減少"熊孩子"、"小霸王"的現象。

這一點本沒有錯，孩子錯了要教育，對於某些頑固不化的孩子來說，適度體罰反而能提高教育效果。問題在於，教育懲戒不等於全盤否定孩子的價值，不等於言語上譏諷貶低，更不等於在精神上疏遠和打壓。

當所有人都知道校園暴力是不被允許的時候，卻沒人注意到，精神暴力也是暴力的一種。在校園中，有的孩子從頭到尾都沒有受到他人施加的身體暴力，卻幾乎每時每刻都在遭受精神暴力。

比如，被排擠，有活動不讓參加，參加之後拿不到名次、獎品；成績好得不到表揚，成績下降一點就被全班通報批評；自身的才華被忽視，反倒當成反面教材公開批評。

精神暴力的殺傷力，比你想像的要大得多。

在教師群體中，這種精神暴力的存在是常態化的。新上崗的老師，一般都會得到忠告，不要對孩子們太和善、太仁慈，否則會被孩子們牽著鼻子走。

通常帶小學、幼稚園學生的老師們，要通知什麼事，都得扯著嗓子喊才能鎮住全場嗎，就是因為但凡溫柔一點，那些熊孩子們都不會聽話。