？ 書中有著中國家庭最直接的現實。

溫暖動人的小故事，其中自然流露著為人父母的甜酸，也繼續以獨有的細膩方式剖析小學生家長普遍關心的問題，例如：

很多家長是讀著這些獨特的「文字紀錄片」而真正成長為父母的角色， 這些文字提供給他們的最大的功用，不是所謂標準的育兒公式，而是不斷促使他們 反復審視自己身為父母的這個角色，使他們在焦慮式育兒的洪流中培養了主動性——一種 在細節的相處中幫孩子發現、解決問題的能力。

比如，以 「輔導孩子寫作業」這件事為例，許多育兒書都探討過「如何督促孩子準時完成作業」「如何幫助孩子提高寫作業的效率」之類，但這本書裡，講了一件很有意思的事。她說自己的兒子上交學校的作業，每次得到的評價都沒什麼問題，還常常能得到「Well done（做得好）」

比如，寫作業取最低標準。語文學了十個新詞，老師說至少選其中三個詞語，各寫三遍並造句。兒子便惜字如金地只選其中三個最短、最簡單的詞，造完句便是大功告成。

她用自己的事例提醒家長， 督促或輔導孩子寫作業，與其說是一項任務，不如把它當作和孩子溝通，幫孩子發現問題的契機：

當然從完成作業的角度看，這無可厚非，老師確實沒要求多多益善，一切憑孩子的自覺性。可是，從學習知識是否扎實的角度來看，這樣的完成度，想要掌握餘下的七個詞，還是有困難的。隨之而來的是，這一課他有七個詞學得模糊，下一課或許是八個，攢著攢著，就跟不上了。

然而共同檢查或是抽查的方式，能夠在初期就發現問題，並尋找解決方案。我也並不強迫他寫全十個詞語，但我會建議他去瞭解其他同學大致寫了多少，至少不低於平均數，並在當天作業儘量寫夠五個詞。

他照做了。沒過兩天，他笑嘻嘻地對我說，問了幾個同學，都是寫五六個詞，他決定寫八個。我還沒說什麼呢，他已經被自己的勤奮感動了。不過可以看到的結果是，他的字詞記得牢靠多了。

「與孩子進行有效交流和溝通的機會越多，你越會發現，沒發現問題並不代表沒有問題。」在記錄陪伴孩子成長的這些文字中，作者沒有過遮遮掩掩。談孩子的課外課安排，她會剖析自己曾經走過的彎路；回答很多家長所關心的「你兒子英語這麼好，到底是怎麼學的」